Οι 5 δεξιότητες που αναπτύσσουν τα παιδιά μέσω της τέχνης

Τα παιδιά ασχολούνται από πολύ μικρή ηλικία με τις τέχνες. Ζωγραφίζουν, τραγουδούν, χορεύουν και το διασκεδάζουν με την ψυχή τους. Η τέχνη είναι ένας τρόπος έκφρασης για τα παιδιά, που έχει τεράστια θετική επίδραση στην ανάπτυξή τους, αφού διεγείρει τη δημιουργικότητά τους, χτίζει την αυτοπεποίθηση και καλλιεργεί τις διάφορες δεξιότητές τους.

Οι 5 δεξιότητες που αναπτύσσουν τα παιδιά μέσω της τέχνης είναι οι εξής:

Κοινωνικότητα: Με το να μοιράζονται υλικά και να συνεργάζονται για να φτιάξουν μια κατασκευή, τα παιδιά μαθαίνουν να περιμένουν τη σειρά τους, να διαπραγματεύονται και να δουλεύουν σε ομάδα.

Γνωστική ανάπτυξη: Από την αρχή που ανακαλύπτουν τις αισθήσεις τους (πχ την αίσθηση του μαρκαδόρου που γλιστράει στο χαρτί, τη μυρωδιά της μπογιάς), το να παίρνουν αποφάσεις (πχ τι να ζωγραφίσουν, τι χρώματα θα χρησιμοποιήσουν), το να λύνουν προβλήματα (πχ πώς να κολλήσουν 2 υλικά σε μια χειροτεχνία), η τέχνη μαθαίνει στα παιδιά να σκέφτονται και να προβληματίζονται.

Έκφραση: Η τέχνη είναι μια μορφή γλώσσας. Πριν ακόμα αρχίσουν να γράφουν και να επικοινωνούν λεκτικά, τα παιδιά μπορούν να πουν τις ιστορίες τους και να εκφράσουν τι σκέφτονται και αισθάνονται απλά ζωγραφίζοντας στο χαρτί.

Κινητική ανάπτυξη: Οι μικρές κινήσεις των δακτύλων, των χεριών και των καρπών που κάνουν ώστε να κρατήσουν το μαρκαδόρο ή το πινέλο και να ζωγραφίσουν ή για να παίξουν με πλαστελίνη, βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των νεαρών παιδιών, ενώ οι μεγάλες κινήσεις που κάνουν για να ζωγραφίσουν σε μεγάλη επιφάνεια, όπως σε ένα μεγάλο χαρτί στο πάτωμα, αναπτύσσουν τους μύες τους.

Εφευρετικότητα: Όταν τα παιδιά ενθαρρύνονται να δοκιμάσουν και να τολμήσουν να προσπαθήσουν καινούρια πράγματα σε μια δημιουργική διαδικασία, αναπτύσσουν την αίσθηση της καινοτομίας, που είναι τεράστιας σημασίας στην ζωή και την εργασία.

Πηγή: www.babyads.gr

www.eidikospaidagogos.gr

28η Οκτωβρίου

Φέτος, όπως και κάθε χρονο, ασχοληθήκαμε με την επέτειο του ΟΧΙ, αν και αρκετά περιορισμένα καθώς προσφατα και συγκεκριμένα στις 19/10 τακτοποιήθηκαν παιδιά και νηπιαγωγοί  στα τμήματα τους. Παρόλ' αυτά καταφέραμε να πούμε τραγουδάκια...

"Βάζει ο Ντούτσε τη στολή του" 

 

"Κορόιδο Μουσολίνι" 

  

 και βέβαια...

"Εθνικός Ύμνος"

Επίσης διαβάσαμε και τα παρακάτω βιβλία, σχετικά με το θέμα

• "Η Χειροβομβίδα που ήθελε να είναι σαν ...την βίδα", Γιώτα Κ. Αλεξάνδρου, εκδοσεις Αγκυρα 
• " Το μαγικό άλογο του Χαν Γκαν", Chen Jiang Hong, εκδόσεις Αερόστατο. 
• " Η Αντίσταση των Ελλήνων", Φίλιππος Μανδηλαράς, εκδόσεις Παπαδόπουλος.
• "Το Έπος του '40" , Φίλιππος Μανδηλαράς, εκδόσεις Παπαδόπουλος.
  
  Κάναμε και το πρώτο μας ποίημα σε καδράκι, ενθύμιο, για να στολίσουμε το δωμάτιο μας.

 Άλλη μια κατασκευή που την ευχαριστηθήκαμε ήταν το ΑΣΤΕΡΑΚΙ ΤΗΣ 28Ης ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ, μια πρωτότυπη, διασκεδαστική και εύκολη κατασκευή που βρήκα στο http://pro-sxolika.blogspot.gr/

Ειδαμε τον πολιτικό χάρτη της Ελλάδας. Μελετήσαμε τα μέρη, είδαμε ποσο μικρές είναι οι Σπετσες και φυσικά πατηρήσαμε  όλοι με ενα στόμα οτι το μπλε - η θάλασσα κυριαρχει στην χωρα μας. Έτσι ζωγραφίσαμε το παρακάτω χάρτη.

Την επόμενη μέρα της παρέλασης κάναμε μια γενική επισκόπηση των γεγονότων της προηγούμενης μέρας και τις εντυπώσεις μας τις αποτυπώσαμε στο παρακάτω ανοιχτό φύλλο εργασίας

Οι ενδείξεις των μαθησιακών δυσκολιών στην προσχολική ηλικία

Οι πρώτες υποψίες και επισημάνσεις στον γονέα ότι «κάτι τρέχει» με το παιδί του κάνουν την εμφάνισή τους με την είσοδο του παιδιού στο νηπιαγωγείο ή αργότερα στις πρώτες τάξεις του δημοτικού σχολείου.
Παρατηρήσεις όπως «Δεν θέλει σε καμιά περίπτωση να ζωγραφίσει», «Δείχνει να είναι συνεχώς αφηρημένος», «Δεν μπορεί να διαβάσει απλές συλλαβές», «Βαριέται πολύ» κλπ ακούγονται συχνά από τους εκπαιδευτικούς, από την αρχή κιόλας της σχολικής χρονιάς.
Οι δυσκολίες αυτές μπορεί να οφείλονται σε πάρα πολλούς άλλους παράγοντες, μπορεί ωστόσο να πρόκειται πράγματι για μαθησιακές δυσκολίες.
Πριν αναζητήσετε κάποιες από τις παρακάτω ενδείξεις, βεβαιωθείτε ότι τόσο η όραση όσο και η ακοή του παιδιού σας δεν αντιμετωπίζουν κανέναν περιορισμό. Πολλές φορές οι δυσκολίες των παιδιών στην επικοινωνία ή την ανάγνωση ή την αντιγραφή μπορεί να οφείλονται σε προβλήματα όρασης και ακοής που δεν είναι τόσο σημαντικά ώστε να έχουν συνέπειες στην καθημερινότητα, είναι όμως αρκετά σημαντικά για να επηρεάσουν την μάθηση του παιδιού.
Ορισμένα χαρακτηριστικά σημάδια των μαθησιακών δυσκολίών τα οποία μπορείτε να εντοπίσετε στο παιδί και σεις οι ίδιοι ως γονείς κατα την προσχολική ηλικία είναι τα ακόλουθα:

• Παρουσιάζει ιστορικό καθυστερημένης ανάπτυξης του λόγου («Άργησε να μιλήσει»). Βέβαια, εδώ πρέπει να αναφέρουμε ότι πολλά παιδιά που αργούν να μιλήσουν δεν αντιμετωπίζουν απολύτως κανένα πρόβλημα. Γι” αυτό προσέξτε ιδιαίτερα εάν καταλαβαίνει τι του λέτε και αν ανταποκρίνεται κατάλληλα, και δώστε ιδιαίτερη σημασία στις δυσκολίες που έχει αφού αρχίσει να μιλάει.
• Παρουσιάζει καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λεξιλογίου. Δυσκολεύεται να χρησιμοποιήσει ακριβείς λέξεις γι” αυτό που εννοεί και δεν χρησιμοποιεί ένα ευρή και κατάλληλο για την ηλικία του λεξιλόγιο.
• Δυσκολεύεται να βρει την ονομασία αντικειμένου που γνωρίζει.
• Μπερδεύεται στην προφρά μεγάλων λέξεων ή λέξεων που μοιάζουν ακουστικά μετατοπίζοντας γράμματα και συλλαβές όταν μιλάει (πχ λέει «εναπάληψη», αντί «επανάληψη»).
• Δυσκολεύεται να εκφράσει τις σκέψεις του προφορικά.
• Δεν μένει στο θέμα, όταν μιλάει αναφορικά με κάτι.
• Δεν ολοκληρώνει τις προτάσεις του.
• Δυσκολεύεται στην ομοιοκαταληξία των προτάσεων (πχ έλα-σέλα).
• Δυσκολεύεται στο τραγούδι (πχ να ακολουθήσει τον ρυθμό των συμμαθητών του)
• Δυσκολεύεται στην εκμάθηση των αριθμών, του αλφάβητου των ημερων της εβδομάδας, των χρωμάτων και των σχημάτων.
• Δυσκολεύεται να ακολουθήσει περισσότερες από μι οδηγίες τη φορά (πχ «Βάλε τα παιχνίδια μέσα στο κουτί και βάλε το στο ράφι»).
• Ξεχνάει ονόματα φίλων, δασκάλων, χρωμάτων κλπ.
• Έχει δυσκοία με τον έλεγχο και τη λαβή μολυβιών, μαρακδόρων, ψαλιδιών κλπ.
• Έχει δυσκολίες σε δραστηριότητες λεπτής κινητικότητας όπως το κούμπωμα ενός φερμουάρ, το δέσιμο κορδονιών κλπ.
• Δεν μπορεί να ντυθεί εύκολα (πχ βάζει την μπλούζα ανάποδα κλπ)
• Παρουσιάζει δυσκολίες σε δραστηριότητες αδρής κινητικότητας, όπως να πιάνει, να κλοτσάει ή να πετάει την μπάλα.
• Είναι αδέξιο. Συχνά πέφτει πάνω σε άλλα πράγματα ή πέφτει κάτω για παράδειγμα, όταν παίζει
• Δυσκολεύεται να εκτελέσει έργα που προυποθέτουν προσανατολισμό στον χώρο και τον χρόνο («Κάτσε μπροστά από..», «Πρώτα αυτός, μετά εσύ» κλπ).
• Δυσκολεύεται να μείνει συγκεντρωμένος σε κάτι, να καθίσει ήσυχος στη θέση του και να ακούσει ιστορίες για πολύ ώρα.
• Έχει δυσκολία στην αλληλεπίδραση με τους συνομηλίκους του.

Από το βιβλίο: «Η αλβαφήτα που μπερδεύει» της Σουζάννας Παντελιάδου

http://www.eidikipaidagwgos.gr/i-endixis-ton-mathisiakon-diskolion-stin-proscholiki-ilikia/

Υλικό για το Bullying για εκπαιδευτικούς, γονείς μαθητές

Φάκελος Υλικού για μαθητές

• Δημοτικού
• Γυμνάσιο
• Λύκειο

Φάκελος Υλικού για Εκπαιδευτικούς

• Εκπαιδευτικός

Φάκελος Υλικού για Γονείς

• Γονείς